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落实立德树人 创新《畜禽传染病》课程思政
作者:  来源:亚博体彩买球 _showDynClicks("wbnews", 1316416925, 12895)]  更新时间: 2021-05-18 11:00:10

专业群(qun)全面(mian)贯彻落实(shi)党的十(shi)九大精神和习近(jin)平新时代中国特(te)色社会主(zhu)义思想,紧紧围(wei)绕“培(pei)(pei)养(yang)(yang)什么(me)人、怎样培(pei)(pei)养(yang)(yang)人、为谁培(pei)(pei)养(yang)(yang)人”这个根本问(wen)题,落实(shi)立德(de)树人根本任务(wu),树立课程(cheng)(cheng)思政育人理念(nian),坚(jian)持深化产教融合,立足行业背景(jing)与学(xue)院办(ban)学(xue)定(ding)位,结合专业特(te)点(dian),确定(ding)人才培(pei)(pei)养(yang)(yang)目标与毕业要求,构建(jian)了(le)“1+2+6”课程(cheng)(cheng)思政模式,对《畜禽传染病》课程(cheng)(cheng)进行了(le)全方面(mian)设计。

一、加强组织领导,推动课程思政建设全面开展

学(xue)(xue)院加(jia)(jia)强组(zu)织领导、注重顶层设计、制(zhi)定实施(shi)(shi)(shi)方案,全面(mian)加(jia)(jia)强课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)建设。先后印发(fa)(fa)《亚博(bo)体(ti)彩(cai)买球(qiu)(qiu)(qiu)加(jia)(jia)强“课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)”教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)改革实施(shi)(shi)(shi)方案》《亚博(bo)体(ti)彩(cai)买球(qiu)(qiu)(qiu)印发(fa)(fa)<亚博(bo)体(ti)彩(cai)买球(qiu)(qiu)(qiu)深化课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)建设实施(shi)(shi)(shi)方案>的(de)通(tong)知》(新(xin)农职(zhi)党发(fa)(fa)〔2021〕7号),成立学(xue)(xue)院课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)建设指导委(wei)(wei)员会(hui),由(you)学(xue)(xue)院党委(wei)(wei)书记、院长任(ren)组(zu)长,统筹推进全校课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)建设工作,明确建设目标、原则(ze)、内(nei)容和要(yao)求(qiu),通(tong)过加(jia)(jia)强领导、经费支(zhi)持、强化考(kao)核、培训学(xue)(xue)习等保障措施(shi)(shi)(shi),激(ji)励教(jiao)师摸着石头(tou)过河、勇做课(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)改革先锋。

二、《畜禽传染病》课程思政建设

(一)总体设计情况

《畜(chu)禽(qin)传(chuan)染(ran)(ran)病》课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是国(guo)家“双(shuang)高(gao)计划”重点(dian)建设(she)高(gao)水(shui)平专(zhuan)业(ye)群专(zhuan)业(ye)——动物(wu)(wu)(wu)医(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)专(zhuan)业(ye)的(de)(de)(de)(de)核(he)心课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng),主要(yao)培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在兽医(yi)临(lin)(lin)床诊疗(liao)(liao)(liao)及动物(wu)(wu)(wu)传(chuan)染(ran)(ran)病预(yu)防(fang)(fang)治疗(liao)(liao)(liao)岗位工(gong)作中应具(ju)备的(de)(de)(de)(de)临(lin)(lin)床诊断(duan)、疾病防(fang)(fang)控的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和能(neng)力(li)(li),培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)热爱畜(chu)牧兽医(yi)事业(ye),具(ju)有良(liang)好的(de)(de)(de)(de)职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)精神、工(gong)匠精神和劳动精神,具(ju)备从事本专(zhuan)业(ye)安全(quan)(quan)生(sheng)产、公共卫(wei)生(sheng)和环境保护(hu)的(de)(de)(de)(de)意识,构建学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)进入(ru)实际工(gong)作前所必需的(de)(de)(de)(de)动物(wu)(wu)(wu)传(chuan)染(ran)(ran)病预(yu)防(fang)(fang)治疗(liao)(liao)(liao)及兽医(yi)临(lin)(lin)床诊疗(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本理论(lun)知识和基(ji)本技能(neng)。根据(ju)(ju)岗位能(neng)力(li)(li)需求,本课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)共分为动物(wu)(wu)(wu)传(chuan)染(ran)(ran)病基(ji)本知识、常见动物(wu)(wu)(wu)传(chuan)染(ran)(ran)病预(yu)防(fang)(fang)治疗(liao)(liao)(liao)技术2大模(mo)块6个教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)单元(yuan),根据(ju)(ju)各(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)单元(yuan)的(de)(de)(de)(de)具(ju)体内(nei)(nei)容(rong)(rong),充分挖掘(jue)专(zhuan)业(ye)知识中所蕴涵的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)元(yuan)素(su),按照教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)(nei)容(rong)(rong)——教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)策略与方法(fa)——教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)评(ping)价(jia)——课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)点(dian)的(de)(de)(de)(de)逻辑思(si)(si)路,通过(guo)分组教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)、实践训练、实验室安全(quan)(quan)教(jiao)育等,将工(gong)匠精神、劳动精神、职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)道(dao)德、团(tuan)队精神及独(du)立(li)思(si)(si)考能(neng)力(li)(li)等职(zhi)(zhi)(zhi)业(ye)晋(jin)升贯穿于(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)(quan)过(guo)程(cheng)。

图(tu)(tu)1: 《畜禽(qin)传(chuan)染病(bing)》课程(cheng)思政整(zheng)体(ti)设(she)计(ji)及(ji)实施图(tu)(tu)

(二)课程思政教学实践情况

一是组建课程教学团队。成立由专任教师、企业兼职教师、思政课教师共同组成的课程教学团队,根据团队成员特点明确各自分工,定期开展集体备课研讨。以《畜禽传染病》课程思政名师工作室为抓手,从课程教学设计、教学内容选取、教学方法手段、课程考核评价等方面入手,充分挖掘课程思政元素,有针对性的开展教学,使思想政治教育与专业课程教学有机融合,润物无声。

二是建立课程思政教学资源库。经反复挖掘、研讨,并对思政元素进行归纳整理,形成培育社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、生态环境保护、公共卫生意识、宪法法治精神、职业精神等六大思政点,细化为爱国主义、环保意识、法制意识、纪律意识、规矩意识、劳动精神、工匠精神、职业道德、忧患意识等20个小点,涵盖58个课程思政案例。资源方式包括文字介绍、图片、视频、案例等。目前,已形成较为完备的课程思政讲义、PPT、图片及视频库,为课程思政改革提供了资源保障。

三是构建并实施“1+2+6”课程思政模式。按照“工学结合、两轮实践”人才培养模式,构建了一条主线、两大模块、六项思政切入点的“1+2+6”课程思政体系。“1”是指一条主线,紧紧围绕培养学生“懂农业、爱农村、爱农民”的“大国三农”情怀,热爱畜牧兽医事业,具备畜禽传染病预防治疗相关知识与技能,具有良好的职业精神、工匠精神和劳动精神,具备从事本专业安全生产、公共卫生和环境保护的意识,能够从事畜禽传染病预防治疗工作的高素质技术技能人才这一主线。“2”是指两大模块,即传染病基础知识模块、动物传染病预防治疗技术模块。“6”是指六项思政切入点,即社会主义核心价值观、中华民族共同体意识、生态环境保护、公共卫生意识、宪法法治精神、职业精神等。在课程教学过程中,以任务为载体对课程进行整体设计,突出以学生为主体的教学理念,紧紧围绕六项课程思政切入点,细化目标、强化实施、量化考核,将国家动物传染病预防治疗规程、国家执业兽医资格标准等融入课程教学,做到润物无声。

图2: 《畜禽传染病》“1+2+6”课程思政(zheng)模式图

四是推动课程思政落实落地(以结核病、炭疽病防制为例)。构建并实施了“以案例为引导、基于在线平台的混合教学模式”,按照课前、课中、课后三个阶段开展教学。课前,教师充分利用在线平台资源,以任务单为引导,以结核病、炭疽病的案例为载体,引导学生开展自学或小组讨论学习,重点培养学生的团队精神、自律意识及诚信教育。课中,通过在线平台随机抽取相关测试题,了解学生预习情况。学生按照查阅资料、临床症状、流行病学调研等分组进行汇报,提出初步诊断意见,确定疾病名称,提出治疗方案。小组汇报结束后,对自学、小组讨论当中存在的问题进行提问。通过小组学习,培养学生团队合作、沟通交流及独立思考的能力。教师点评过程中,教师积极引入课程思政资源。一是在学习炭疽病时,介绍日本731细菌战、美国的生化武器;在学习结核病时,引用了鲁迅的小说《药》,让学生牢记落后就要挨打的道理,激发学生爱国热情。二是在学习奶牛结核病时,以某牛场结核病人畜传染案例为载体,分析人畜感染的原因,尤其是对人为连锁作假行为进行批判,教育学生养成良好的职业道德。将大国工匠系列故事,有机融入课程教学,加强学生刻苦钻研、精益求精工匠精神的培育。课后,做好延伸,使课程思政由课堂拓展到课外、实训实习,实现全员全程全方位育人。

图3: “以(yi)案(an)例为引导(dao)、基于在线平台的混合教学模式”图

(三)课程特色与创新

一是找准切入点,有效破解“两张皮”“标签化”现象。根据课程内容自然融入思政元素,使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。二是抓住关键点,提高学生的学习主动性积极性。用好历史变焦镜,从历史事件中汲取智慧、鼓舞斗志。三是建好支撑点,推动线上线下混合教学改革。课程组借鉴MOOC模式,在超星泛雅平台建设畜禽传染病在线课程,以视频为重点加强课程资源建设,将企业典型案例、教学课件等整合集成。目前,课程平台能满足在校生学生、社会学习者自我学习,有效支撑教师开展线上线下混合教学。四是做好延伸点,实现课程思政由课堂拓展到课外、劳动、实习各环节。按照学院亚博体彩买球课程思政改革的相关文件要求,一体化设计专业课程教学、实训实习、顶岗实习,因地制宜开展课程思政教育,营造良好育人环境,形成合力,使课程思政由课堂拓展到课外、劳动、实习各环节,实现全员、全过程、全方位育人。

三、课程思政取得成绩

在(zai)充(chong)分调研的(de)(de)(de)(de)基础上,改(gai)革课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)评(ping)价方(fang)式,从平时践行(xing)(xing)表现、综合(he)作业(ye)(ye)、期末成(cheng)绩等方(fang)面进行(xing)(xing)综合(he)评(ping)定,将学(xue)生(sheng)实习(xi)、就业(ye)(ye)违约率(lv)作为衡量指标。结(jie)(jie)果(guo)表明,思(si)政(zheng)(zheng)元素与专(zhuan)业(ye)(ye)知识的(de)(de)(de)(de)有机结(jie)(jie)合(he),提高了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)育(yu)人(ren)(ren)成(cheng)效(xiao)。学(xue)生(sheng)反映将思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)与专(zhuan)业(ye)(ye)知识相结(jie)(jie)合(he),使枯燥的(de)(de)(de)(de)思(si)政(zheng)(zheng)内容变(bian)成(cheng)了(le)(le)有趣的(de)(de)(de)(de)故事,在(zai)学(xue)习(xi)专(zhuan)业(ye)(ye)知识的(de)(de)(de)(de)同时,提高了(le)(le)思(si)想(xiang)境界,开(kai)拓了(le)(le)视野(ye)。据统(tong)计(ji),学(xue)生(sheng)对本(ben)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)满意率(lv)逐年(nian)提升,从85.6%到(dao)98%,学(xue)生(sheng)学(xue)期违纪率(lv)逐年(nian)下降。2020年(nian)本(ben)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)学(xue)生(sheng)评(ping)教(jiao)、教(jiao)师(shi)听课(ke)(ke)(ke)(ke)评(ping)教(jiao)均为优秀。中(zhong)国教(jiao)育(yu)报(bao)记者(zhe)蒋夫尔认(ren)为,这样的(de)(de)(de)(de)“硬核(he)”专(zhuan)业(ye)(ye)课(ke)(ke)(ke)(ke),与课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)元素的(de)(de)(de)(de)融合(he),充(chong)分反映了(le)(le)学(xue)校育(yu)人(ren)(ren)理念的(de)(de)(de)(de)变(bian)革,课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)组(zu)教(jiao)师(shi)挖(wa)掘(jue)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所蕴含的(de)(de)(de)(de)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)元素,做(zuo)到(dao)春风化雨、润物(wu)无(wu)声,使专(zhuan)业(ye)(ye)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)与思(si)政(zheng)(zheng)课(ke)(ke)(ke)(ke)同向同行(xing)(xing),形成(cheng)协同效(xiao)应。

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